要“落地”也要“开花”,互联网+教育如何进一步开展?

2019-11-05 00:45:53

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【编者按】在本年的政府工作讲演中,初次写入了“互联网+教育”,近日,教育部在印发的《2019年教育信息化跟 网络保险工作要点》中也指出,要踊跃推动“互联网+教育”。

本文以为,在“互联网+教育”赛道,将来在产品进校空间越来越小,研发新产品又须要高额投入的情形下,基于产品为学校提供深度的效劳便成了一个新机会。

本文发于“中关村互联网教育翻新核心”微信公号,经亿欧编纂,供行业人士参考。

“互联网+教育”初次被写进政府工作讲演,是对于互联网技术在教育领域所起作用的最大确定。近年来,得益于互联网技术的疾速开展,优质教育资源得以更快更好地笼罩宽大人群。“互联网+教育”未然成为匆匆进优质教育资源共享,完成“开展愈加公道更有品质的教育”总目的的首要道路。

近日教育部办公厅关于印发的《2019年教育信息化跟 网络保险工作要点》通知中也指出,要踊跃推动“互联网+教育”。这象征着“互联网+教育”将迎来更快普及!

“互联网+教育”初次写进政府工作讲演

“互联网+”的概念早在2015年两会就已被写入政府工作讲演,为何“互联网+教育”在本年初次写进政府工作讲演?

《中共中央国务院关于打赢脱贫攻坚战的抉择》提出到2020年要根本完成脱贫目的。所以本年也就成了脱贫攻坚的要害之年。扶贫先扶智。让贫穷地域的孩子们接受良好教育,是扶贫开发的首要义务。本年的政府工作讲演也指出要用好教育这个阻断贫穷代际传送的治标之策。脱贫攻坚,教育身先士卒,而“互联网+教育”能够提供教育出发点平衡、保证教育进程平衡、面向教育成果平衡。“互联网+教育”能够辅助乡村单薄学校“开齐课、开足课、开好课”,缓解了贫穷地域学校师资没有足、师资力气弱等问题。所以,它是匆匆进偏僻、贫穷地域共享优质教育资源,开展愈加公道更有品质教育的首要手腕。

跟着“三通两平台”的全面建设,以及“互联网+教育”行业的逐步幼稚,都为“互联网+教育”初次写进政府工作讲演打下了根底。同时,在教育部印发的《教育信息化2.0行为筹划》中明确提出,到2022年根本完成“三全两高一大”的开展目的,力图在2022年建成“互联网+教育”大平台。这也使得政府须要愈加看重“互联网+教育”的建设。

“互联网+教育”对于于脱贫攻坚的首要作用、行业的逐步幼稚,以及建设“互联网+教育”大平台的目的,匆匆使了“互联网+教育”被初次写进了政府工作讲演。

“互联网+教育”会用、用好,是要害

目前“互联网+教育”并没有短缺优秀的技术跟 产品,没有少教育企业也在踊跃研发翻转教授等产品的解决方案,并在学校进行大范畴的笼罩。然而,当咱们回到学校,面对于真实的教授利用环境,却遗憾地发觉,“互联网+教育”在良多地域基层教育中的利用还面临诸多难题。在良多城市,对于于教师来说,这些“互联网+教育”产品往往最大的用场就是下载课件,上课的时分拿来用。良多学校即便具备了应用网络发展教授运动的客观前提,但因为种种起因,一些举措措施设备仅仅被当作陈设,不真正应用起来。

近年来,因为“国培筹划”“省培筹划”“全国中小学老师信息技术利用才能晋升工程”等老师培训名目的全面发展,以及高等院校对于学员信息素养看重水平的逐渐进步。使得老师跟 师范生的信息化素养得到整体晋升,然而在利用才能方面仍有很大的回升空间。

中国教育迷信研讨院研讨员储朝晖表现,我国目前的“互联网+教育”开展程度还处于低级 阶段,绝对于互联网的普及程度而言,仍存在较大的晋升空间。“互联网+教育”现阶段仍处于摸索阶段,还不构成有效的、公认的模式跟 案例。

“互联网+教育”校企深度交融是标的目的

跟着教育信息化的一直开展,笼罩率一直添加,使得将来“互联网+教育”企业进校空间将会越来越小。企业要想开展,必需追求转变,与学校深度交融,提供效劳。

目前大多数“互联网+教育”企业只是单纯的把产品卖给学校,对于于实际利用后果以及老师使用情形的关注还具有较大空白。将来在产品进校空间越来越小,研发新产品又须要高额投入的情形下,基于产品为学校提供深度的效劳便成了一个新机会。

企业不只能够为学校师生提供产品使用的相干效劳,让师生了解产品的长处以及为师生带去的便当,让产品的到充足的应用。并且还能够整合本身的资源,为学校的师生提供信息素养培训的相干事情场景,让学校师生得到更多的理论机遇。学校方面既添加了教育信息化产品的使用率,又能晋升师生的信息素养,而企业方面也能从深度效劳中取得相应的收益,堪称是“双赢”的成果。同时,企业与学校深度交融的同时,能够更好地与师生沟通,了解使用端真实的需求,依据需求进行产品的更新迭代。所以,“互联网+教育”企业与其投入大批的光阴跟 本钱研发新产品,还没有如做好与学校的深度交融,在充足了解使用真个真实需乞降痛点后,翻新型产品的研发也就成了瓜熟蒂落的事件。

同时,“互联网+教育”企业在没有同区域落地还须要留意“量体裁衣”。以北京跟 广东为例:

北京市教委发布的《北京市教育信息化三年行为筹划(2018--2020)》中,明确要构建新型“互联网+教育”治理效劳平台、新型教育大数据支持系统,推进信息技术与教育教授交融翻新,晋升师生信息素养与翻新才能,到2020年完成"两新一融一晋升"的工作目的。

广东省教育厅印发的《广东省教育信息化开展“十三五”规划》要求,要充足施展信息技术对于教育的革命性影响作用,通过技术翻新跟 体系体例机制翻新解决教育问题,完成优质教育资源国民办学校全笼罩,一直匆匆进教育公道,完成人才培育模式跟 治理模式变更,连续晋升教育品质跟 教育管理程度,构成与教育古代化开展目的相顺应的教育信息化系统,深化推动教育古代化。

通过比照能够发觉,北京领有优质的教育资源,更注重的是“互联网+教育”平台的搭建。而广东则更注重的是教育资源的笼罩以及技术跟 机制的翻新。所以,将来“互联网+教育”企业想要在没有同的区域落地,须要关注本地教育的实际情形以及相干政策,“量体裁衣”的为学校提供合适的产品跟 方案。

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