五问教育信息化,要始终保持教育为体,互联网为用

2019-08-10 15:15:42

在线教育,教育信息化,人工智能,互联网图片来自“123rf.com.cn”

依据麦肯锡国际征询公司的研讨,跟着人工智能的开展,大约有45%的现有职业将被机器主动化取代。这象征着今天的教育没有能沿袭保守,要与信息技术深度交融,但是交融的难点没有在技术而在教育,由于教育最难被机器主动化代替。

在信息化时期,教育的目的是什么?

在新华网主办的“第一届信息化与根底教育课程变更峰会上,教育部原副部长、中国工程院院士韦钰表现,在当今跟 将来的社会里,人的智能是将来经济开展诸要素中最首要的要素。而在人的智能中,决议智能最为首要。

教育要以培育知情的决议者为目的,尤其是树立在迷信概念跟 模型上的直觉决议才能,也就是翻新才能。

韦钰还表现,对于人的智能研讨,不只对于教育、人工智能以及国度保险都至关首要

韦钰说,“我愿望无论技术如何开展,资本市场如何火爆,咱们要始终保持教育为体,互联网为用。”

 教育信息化面临哪些问题?

教育部科技开展核心主任李志民在会上表现,教育信息化主要面临五个问题:

一是“互联网+”跟 “+互联网”的概念搅浑。“+互联网”是在传统的行业里应用信息技术扩展效劳范畴,从而晋升效劳品质,但并不转变行业自身。“互联网+”则是由信息技术主导,并对于行业进行重塑。

所以“教育+互联网”是物理变化,“互联网+教育”是化学变化,但良多人对于“互联网+教育”的意识可能还停留在“教育+互联网”的概念上,以为教育信息化无足轻重。

二是信息技术在教育行业的利用可以真正融入到教授的进程还很长。

三是全社会特殊是老师的信息化素养都须要进步。

四是教育的制订者对于于信息化给教育带来的变化以及教育决议、教育政策的变化要有苏醒的意识。

五是边远地域的互联网接入前提有限,须要扩展根底举措措施,进步边远地域的网络接入才能。

中国处在教育信息化的哪个阶段?

结合国教科文组织将教育信息化分为起步、利用、交融、翻新四个阶段。

北京师范大学远程教育研讨核心主任郑懒华在会上表现,中国的教育信息化处在从利用向交融行进的阶段,有一局部已经涌现了翻新。

虽然在线教育在中国已经有20年,但慕课仍是一种主要的情势,但是慕课的教授方式并不太多的翻新,主要仍是“听讲+训练”。不外慕课却开了一个首创,也就是逾越学校界线来提供学习课程,进行优质资源共享。

同时慕课还把整个把高等教育的效劳碎片化了,能够算得上是教育效劳模式上的一项首要翻新。

教育信息化的目标?

清华大学从属中学校长王殿军在会上表现,教育信息化为学员获取学习内容跟 资源提供了利便,但他更愿望看到教育信息化对于学、教、评方式的深档次晋升。

王殿军以为,教育者没有要被技术绑架,要合理使用技术跟 信息化。他说:“我特殊盼望跟 召唤的是信息化对于于教育本色的推进,没有要为了时尚而时尚,为了信息化而信息化。”

他表现,信息化使教育克服了时空的限度,也给教育带来了挑衅。从前传统的信息化教育录一堂课40分钟,必需从头看到尾。如今教育者能没有能设计出能随时随地学习的内容,能没有能合乎时期需求,怎样正确使用信息化给教育带来的便当才是教育者须要关注的重点。

王殿军对于优质资源共享解决教育公道的观念持保存见地。他以为教师在教授中与学员的互动跟 交换是必没有可少的,学习的结果跟 教师、学员、以及学习环境密没有可分,并没有是说通过远程的手腕把优质教育内容传布出去,就能对于某些地域的教育程度起到破竿见影的后果。

STEAM教育的意思?

自2017年秋季起,全国中小学迷信课程起始年级调剂为一年级;小学一、二年级每周部署没有少于1课时课程,这象征着在中国的公破学校的课程系统内,STEAM课程的看重度正在进步。

对于于STEAM教育的价值,王殿军表现,中国的单科教育好比数学、物理、化学在全世界都首屈一指,但中国的课程设置具有一个宏大的问题,就是不综合的穿插学科的教授内容。中国的学员翻新才能、着手才能差的基本起因就在于此,而STEAM教育填补了这一空缺。

STEAM教育的特色是是名目式学习,其目标没有是让学员记住某个公式,而是真实的去研讨一个名目,解决实际问题。发展STEAM教育的门槛较高,首先学校要有足够的资源,其次教师要具备指点才能能力让学员实现STEAM课程的学习。因为STEAM教的方式、学的方式、评估的方式与传统科目完整没有一样,把STEAM教育真正在学校落实仍是一个任重道远的事件。

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