学习环境日益网络化,教师如何充足应用技术让本人“没有辛劳”?

2019-09-29 15:48:45

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【智能观】Alan November从担任迷信、数学教师开端了教育生活,他曾在多所中学跟 大学任教,是斯坦福大学教育引导与技术研讨所的结合开创人。此外,他仍是滞销书作家,作品有《Who Owns the Learning》《Empowering Students With Technology》等。在本文中,November颁发了本人对于教育与技术的见地。他以为,学习环境日益网络化的今天,教师应充足应用技术,能力应用好课堂上师生相处的光阴,让本人“没有辛劳”。但详细怎样做呢?一同来看看他给出的多少点倡议。

怎么能力应用好课堂上师生相处的光阴呢?这个空费时日的话题引发了一系列剧烈的争论。

一方面,有观念以为,老师在传道授业时该当牢牢捉住学员们的留意力。与此相左的观念则主张,老师应该起到回应、支撑学员的作用,这样能力匆匆进学员独破思索,进步自主解决问题的才能。

跟着藏书楼馆藏的迅速增长以及互联网学习资源的日积月累,这样一个趋势没有容疏忽:比起注重学术研讨,教师们越来越多地把他们的工作重心转移到了培育学员自身上去。

在这方面我很观赏新加坡的教育部,为了找出最好的做法,他们投入了大批精神进行调研。2015年,新加坡教育部提出了“教得更少,学得更多”(TLLM)的建议。

“咱们会激励咱们的学员在学习上更自动、更独破。咱们想要在他们的心中培养出使他们没有知足于仅仅学习惯例课程的猎奇心,并让他们一辈子爱上学习。”

在我比来举行的一个线上研究会上,68%的与会者感觉到如今的教师工作比学员学习更辛劳。当他们被问到本人更偏向哪种模式时,51%的人愿望学员跟 教师应等同辛劳,44%则以为学员应该比教师更辛劳。但本色问题是,这里的“辛劳”象征着什么?

转变学员的角色

在《Who Owns the Learning(谁把握着学习)》一书中,我环抱着一个主题展开探讨:给学员们一个教授设计师的职位,让他们去记载、分享本人的学习,去研讨他们的课程。

以投影为代表的教授工具的使用使得教师们能轻松地通过影音进行指点,并让学员们能随时从主页获取教授视频。

教育工作者们,好比加州圣莫尼卡的六年级数学教师Eric Marcos,使我信任,咱们低估了学员们做这件事的踊跃水平以及他们的发明力。假如您看一眼学员的主页,会发觉一些学员的教授视频的观看量以至已经超过了9万次。当我采访他的学员时,我很分明地看出,比起做家庭功课或是温习备考,他们在设计教授指点时须要学习更多货色。

怎么能力鼓励您的学员们努力做到最好?当我与Eric班上一名12岁的小女孩扳谈时,她说她(通过一个寰球追踪工具)晓得,良多人比来登陆参观了她们的班级藏书楼,而这些人来自英国、澳大利亚、阿联酋、印度以及荷兰。

她这样解释:“当我晓得世界须要我的时分,我破刻认识到我须要制造更多的指点作品。”鼓励她的,是一种与得高分截然没有同的念头。她的工作注重的是目的与责任。

我是Dan Pink的铁杆粉丝,他在《念头》中讲到,目的是学员学习的首要念头之一。

另一个关于转变学员的角色辅助学习的例子,是基于哈佛大学的一项名为“常识的咒骂”的反常研讨。

总体来说,该项研讨标明,一些哈佛的教学或讲师常识过于广博,甚至于他们无奈与新生有效交换。

我曾听一些学员埋怨,他们的教师在专业学术上做得太好了,所以有时他们听没有懂教师在说什么,而教师却不发觉。

Eric Mazur博士是哈佛大学利用物理系的主任。他在推动“平级互助学习”中创始了先河。他从新设计了他的教室,以匆匆进同窗之间连续的相互辅助。

相比一位哈佛教学,有时由一名初学者向另一名初学者解释可能会愈加有效。在游历全国期间,我已经见识到了胜利利用平级互助学习法子的那些试验高中所获得的傲人成就。

老师的新本能机能

跟着基于网络的教授指点的进一步开展,老师本能机能将会借助那些能使学员们的思索可视化的资源,更多地向断定标的目的改变。

“棱镜电子监听”(PRISM)就是这样一个例子。它是弗吉尼亚大学的一个免费网络工具。通过它,老师们能够即时了解班级里的同窗是如何懂得课文的意义的。“棱镜”为老师们提供了三种色彩的取舍,用以树立密钥。

在学员们浏览课文时,他们依照教师的指示,使用预设的色彩的密钥。好比,红色代表观念,蓝色则代表现实。当学员开端用密钥标出文章的某些内容时,整篇课文就会像单词云一样开端膨胀,由于一个单词被强调的次数越多,它的字号就会变得越大。

这种简略的方式,以一种很直白的模式展示出一个班级的学员是如何思索的。通过这种方式,教师与学员都能很快地了解情形。这是一件与众不同 的事件。

许多学员说他们没有介入课堂的起因是,他们没有明白本人的同窗的设法,所以没必要冒险发言。但假如他们真的晓得了整个班的设法呢?我在使用“棱镜”的教室中亲眼见到孩子们愈加踊跃地介入到课堂探讨中,而且愈加乐意承当发言的危险。

这项技术对于于像itslearning(与我同事的一个学习治理体系供给商)这类研讨学习治理体系的人们来说,还有一个很适用的方面。您能够在平台上插入一个发生“棱镜”的链接,这样的话无论何时您须要这个工具,它都触手可及。

通过网络教批判性思维

随意问一个学员他能否会使用谷歌搜寻引擎,他大略都会说会。但当您对于他们的网页读写才能进行测试,可能事件就没有会这么顺利了。他们天天使用最多的媒体就是网络,但是他们并没有了解算法,也没有太懂如何划分信息的真伪。

例如,在谷歌中输入“猫比狗更好吗”并看看您得到的成果。我想无论您在世界的哪个角落,第一页的一切成果都将绝不含混地显示,猫比狗更好。然而假如您输入“狗比猫更好吗”,谷歌将会奉告您相反的论断:狗毫无疑难比猫更好!但显然,这两个论断是没有可能同时成破的。

谷歌偏向于将您的问题翻译过后再进行懂得。它被设计来弄明白您想要什么。假如您输入“猫优于…”,它就肯定您愈加喜欢猫,这就抉择了它给您什么样的信息。这表现,咱们的学员们,从他们输入本人搜寻项的方式看来,在使用谷歌的大局部光阴得到的都是有偏向性的信息。

别的,斯坦福大学教育学院进行了一项面对于超过7800名学员的试验,这些学员来自从中学到大学的各个阶段,包含斯坦福本人的学员。研讨成果令人吃惊,由于学员们分辨真伪信息的才能其实是太差了。

跟着咱们继续将学习环境向基于网络改变,我确信老师的作用会比以往更首要:

给学员提供来自全世界的资源。

鼓励学员为世界各地的观众出版作品。

使用工具使思维可视化。

教学批判性思维与精密化搜寻技能。

发出可以使学员运用常识的挑衅。

组建学员互助学习小组。

本文由智能观编译

原文链接:

http://www.gettingsmart.com/2018/05/empowering-students-and-teachers-for-the-21st-century/

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