清华大学钱颖一:人工智能将使中国教育仅存的上风无影无踪

2020-01-22 00:16:32

人工智能,人工智能教育,知识,想象力图片来自“Pixabay”

人工智能技术对于教育带来的变更成为近两年的热议话题。在一股脑的降本增效、完成规模化个性化的正面宣扬对于面,咱们也应该“兼听则明”,闻声没有同的观念跟 见地。

本文作者为钱颖一,2006年10月起任清华大学经济治理学院院长,2018年4月起任西湖大学校董会主席。这是钱教学在《参事讲堂》的演讲内容,转载自“解放周末”,以下是亿欧带来的分享:

人工智能让现有上风无影无踪

中国的教育有它的特色,这个特色中隐含了咱们的优点。

首先,个人、家庭、政府、社会对于教育的投入很大,这个投入不只是金钱、资源的投入,也包含学员、老师光阴的投入。这是由咱们的文明传统,由咱们对于教育的看重水平所抉择的。

其次,老师对于常识点的传授、学员对于常识点的把握,不只量多,并且面广,所以中国学员对于根本常识的把握浮现“均值高”的特色。

我想,在了解中国教育优点的根底上来反思教育具有的问题,可能更有意思。

我以为,中国教育的最大问题,就是咱们对于教育从认知到理论都具有一种体系性的偏差,这个偏差就是咱们把教育同等于常识,并局限在常识上。

老师传授常识是本职工作,学员学习常识是分外之事,高考也是考常识,所以常识就多少乎成了教育的全体内容。

“常识就是力气”这句话不得人心,然而,翻新人才的教育仅仅靠常识积聚就能够吗?我的谜底能否定的。

教育必需超出常识。这是我对于翻新人才教育的一个中心设法,也是咱们提出教育改造倡议的动身点。

爱因斯坦在1921年取得诺贝尔物理学奖后初次到美国拜访,有记者问他声响的速度是几,爱因斯坦回绝答复,他说,您能够在任何一本物理书中查到谜底。接着,他说了那句特殊著名的话:“大学教育的价值没有在于记住良多现实,而是练习大脑会思索。”

在今天,良多的常识能够上网查到。在将来,可能有更多的常识机器会帮您查到。所以爱因斯坦的这句话在以后跟 将来更值得咱们深思。

咱们晓得,人工智能就是通过机器进行深度学习来工作,而这种学习进程就是大批地辨认跟 记忆已有的常识积聚。

这样的话,它能够替换以至超出那些通过死记硬背、大批做题而把握常识的人脑。而死记硬背、大批做题恰是咱们目前培育学员的通常做法。

所以,一个很可能产生的情形是:将来的人工智能会让咱们的教育轨制下培育学员的上风无影无踪。

没有久前,人工智能机器人加入了高考数学测验。报道说有两台机器人,得分分手是134分跟 105分(满分150分)。而这还只是个开端,听说人工智能机器人的目的是到2020年可以加入全体高考。

所以,经济开展须要“翻新驱动”,人工智能开展势头强劲,这些都让咱们意识到对于现有教育体系体例跟 法子进行改造的迫切性。

常识越多未必发明力越强

我在教授理论中强烈地感触感染到,发明性思维的起源之一是猎奇心跟 想象力。

发明力的确须要常识的累积,但除了常识,还须要什么呢?爱因斯坦说过两句话:

“我不特别的禀赋,我只是极度猎奇”“想象力比常识更首要”。

他说的猎奇心跟 想象力,我感到是咱们从前比拟忽视的。

受此启迪,我提出一个简略的假说:

发明性思维=常识×猎奇心跟 想象力。

这个简略的公式奉告咱们,常识越多未必发明力越强。

人接受的教育越多,常识积聚得越多,猎奇心跟 想象力可能相应减少,所以发明力并非跟着受教育光阴的添加而添加。

为什么?由于咱们后来学的常识都是有框架跟 设定的,不论什么常识都是这样。

在学习这些常识时,您的猎奇心、想象力往往会挑衅这些常识框架,而绝大多数情形下,您的挑衅是错的,因而遭到打击跟 否定,客观上便压抑了您的猎奇心跟 想象力。

连爱因斯坦都曾经感慨:“猎奇心、想象力能在正规教育中幸存下来,几乎就是一个奇迹。”

这就构成了翻新人才教育上的一个悖论:更多教育一方面有助于添加常识而进步发明性,另一方面又因压制猎奇心跟 想象力而减少发明性。

这两者的协力让咱们断定教育对于翻新人才发生的作用变得难题,但能够局部解释为什么有些停学的学员反而很有发明力。

因而,并没有是咱们的学校培育没有出出色人才,而是咱们的学校在添加学员常识的同时,有意无意地减少了发明力必要的其余元素。

功利主义抹杀了发明性思维

发明性思维不只取决于猎奇心跟 想象力,还与价值取向有关,所以当咱们探讨翻新人才教育时,它不只是一个常识跟 才能的问题,也是一个价值观的问题。

咱们如今面临的是一个比拟急功近利的社会,风行短期功利主义的价值取向,这对于发明性思维是很有害的。

扎克伯格在哈佛大学2017年结业生仪式上的演讲,主题是讲人要有寻求,要有更高的寻求,就是要超出短期功利主义的价值取向。

我把翻新的念头分为三个档次,分手代表三种价值取向:一、短期功利主义;二、长期功利主义;三、内在价值的非功利主义。

对于短期功利主义者而言,翻新是为了发论文、申请专利、公司上市;

对于长期功利主义者而言,翻新有更高的寻求,为了填补空缺、争海内一流、创世界一流;

而对于内在价值的非功利主义者而言,翻新有更高的寻求:寻求真谛、转变世界、让人变得愈加幸福。

咱们的事实情形是,存在第一类念头的人良多,存在第二类念头的人也有,然而存在第三类念头的人就少了,以至能够说是屈指可数。

所以,咱们之所以短缺翻新型人才,除了短缺猎奇心跟 想象力之外,就是在价值取向上太急功近利,太功利主义。

急于求成的心态、成王败寇的价值观,招致更多的剽窃、复制,而较少真正的翻新,更没有太可能涌现推翻性翻新、革命性翻新。

改造没有易,但变化令人鼓舞

基于以上的反思,我以为翻新人才的教育须要翻新的教育模式。我提出三条倡议:

第一,教育应该发明愈加宽松的、有益于学员个性开展的空间跟 光阴;

第二,在教育中要更好地维护学员的猎奇心、激起学员的想象力;

第三,在教育中要领导学员在价值取向上有更高的寻求,防止短期功利主义。

这就对于教育改造提出了更高的要求。

由于目前学员培育方案的设计多以学员把握常识的深度、广度为动身点跟 考查点,总感到学员学得没有够多、没有够深,学得没有够适用、没有够前沿。

然而假如咱们更关怀学员的猎奇心跟 想象力,更关注学员的价值取向,那么咱们的教育模式就应该有较大的转变。

在理论中,我也领会到改造是很没有容易的,传统的观点、市场的压力、社会的环境都是制约要素。然而,对于学员猎奇心、想象力的关注,在社会上得到越来越多的共识;学员的个性开展也被回升到越来越高的高度。

这些都是令人鼓舞的变化。

所以,我信任跟着中国经济进一步开展,跟着社会对于翻新人才需求的添加,翻新人才教育将会产生深刻的变化。

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